为期对海外华侨教育现况以及华侨对未来侨教的期望有所了解，本研究小组同仁林苹教授于民国86年12月中透过外交部协助安排，赴美国华府、纽约、波士顿、法国巴黎及荷兰阿姆斯特丹访问考察，其发现详见本报告第三章。我们也从文献中及网络上搜寻相关资料（详见参考书目）。从这些资料当中，我们尝试将华侨教育的概况和面临的问题，重点归纳如下。

   目前除了在东南亚少数地区仍设有实施正规教育的华侨学校之外，大部份的侨校或中文学校，其实都是以华语文补习班的型态在运作。1991年成立的马来西亚吉隆坡中华台北学校，是专为华商子弟而办的学校，有小学部、国中部和高中部，学制和课程都和国内学校同步，以利学生回国顺利衔接升学，课本亦采用国立编译馆版本，是正规学校的一个典型。但因在地国政治环境和文教政策的限制，正规侨校的生存发展，日益艰困。

   另一方面，补习班型态的中文学校，则多半利用周末租借当地学校教室上课，开设不同程度的语文班以及其他艺文或技能班。海外华人社群的结构在转型之中，新一代侨民本身多为接受西方高等教育者，对子女能延续中华文化之期盼殷切，因而此一类型的学校有强烈的需求。但其发展却受到许多主客观条件的限制。

   场地空间不足，是侨校发展普遍面临的一项问题。巴黎华侨文教中心中文班是极少数拥有自己活动场地的侨校之一，然也仅有大小教室八间。少数中文学校利用侨务或侨社机构场所上课，例如哥斯达黎加圣荷西市的中华会馆内即开设有中文班，其所能使用的空间更为有限。大部分的中文学校都是租借当地学校的教室上课，必须负担昂贵的租金，使用的时间也难有弹性。

   师资缺乏是另一项困难。正规学校可以聘请专任教师，但每周上课一次的补习班型态学校，则很难维持专职教师。大部份的老师都由家长义务支援或请留学生兼任。他们或许有充分的热心，但缺乏教育专业的素养；而流动率颇高，也使得经验不易累积和传承。侨委会虽然有派遣巡回教师到各地协助教学并为教师举办研习会，但人数和次数都太少，对师资问题的解决实质助益不大。

   受限于场地、师资、以及学生和家长作息时间等因素，中文学校多数只在周六上课半天，一次三小时左右；另有少数在平日（周一至周五）课后（晚间）上课，但只限于交通条件许可者。对语文的学习而言，每星期只上课一次，实在难以产生很好的效果。

   侨校所使用的中文教材，大部份均为侨委会所提供。除了课本之外，很少其它辅助教材教具。而国内所编辑的课本，往往不能配合海外学生多样化的现实生活环境，有些内容甚至已不符现代观念。因而有中文学校校长批评传统的华语课本及教法「太八股」，根本不可能吸引青少年牺牲周末时间到中文学校上课。至于视听教材，则因成本较高，无法普遍使用。

   从林苹教授的考察报告中可发现，海外中文学校对于华语文教材有相当多的期盼，尤其希望其内容能生活化、活泼化和多样化，并增加介绍祖国风景、民俗及文化的材料；同时也希望能够利用网络提供更多的信息。其实网络不仅可以作为一个提供讯息的管道，周详设计的网络华语文教学系统，更可能为以上所述海外华侨教育所面临的场地、时间、师资、教材等困境，提供了一个突破的机会。