摘要：本文以实地调查研究为基础，报告了当前印尼华文教育在办学形式、学生构成、教师规模及构成、教材、语言环境与大众传媒、推动力量等方面的现状和问题，并就进一步搞好印尼华文教育提出了对策和建议。文章认为，印尼华文教育的发展方向应该是：办学形式正规化，学习人员多样化，从教人员职业化。

    印尼华文教育经历了从长期被封闭（从1966年起到1998年止）到初步复苏（1991年起）的阶段，现在已经呈现出蓬勃发展的迹象。（参看黄昆章，2002）印尼是人口大国，总人口达2亿多，华人人口在全国居第三位，约有1000余万（有的人估计更多，达1400万甚至2000万；有的人则估计只有600万，如颜天惠，1997）。印尼是全球华人最多的国家。（参看温北炎，1997）目前印尼不但华族子弟有学习汉语的愿望，而且友族人士也对学习汉语表现出很大的热情。对当前印尼华文教育的现状、问题进行调研，进行分析很有必要。

    2001年4月初至7月初，本文第一作者（以下简称“笔者”）作为广东汉语专家团成员在印尼从事华文师资培训近3个月。在执教之余，笔者还走访了印尼雅加达、万隆、泗水、棉兰、峇厘近20间大学、中学、小学和补习班，与近20位教师作了详细访谈，并对印尼的华文教育现状进行了问卷调查。此后，先后有2批印尼华文教师在广州暨南大学华文学院受训或者访问，笔者作了进一步的调查。2002年3月30日至4月1日，笔者再次奔赴印尼上述城市，以及中爪哇普禾格多、日惹等地，专门对印尼的华文教育现状和问题进行了调研。现结合文献查阅情况，对印尼华文教育的现状、问题和对策提出粗浅的意见，以就教于方家，并供有关方面参考。

1.办学形式

    在印尼从事华文教育的有4种形式：家庭教师式的补习；补习班或补习学校；正规中小学、幼儿园；大学。有的补习班设在大学、学院，本文统计的时候一并计入补习班。

1.1家庭教师

    印尼从事华文教育的家教是个较难定义的概念。我们这里暂且指一个教师，或在家，或去学生家里、住所从教的形式。其学生少到三五个，多的也有几十上百的，比如雅加达的丘老师。

    印尼华文家庭教师并没有详细的名单和准确的统计数字。不过有的华人做过一些估计。有人估计雅加达有500人，全印尼应超过3000人。这个数字我们觉得可以采信。下面是一些旁证数字。2001年至2002年广东汉语专家团的两次培训报名人数是3000，参加培训的1400人。2001年10月印尼举行首届汉语水平考试，报名人数约1200人，其中雅加达600名。雅加达东方语言文化中心搞过一次教师联谊活动，参加者300人。印尼的华文教师基本上都是家教，但其中有的还是补习班、正规中小学和大学（兼职）教师。

1.2补习班或补习学校

    正规的补习班一般由机构办，请教师，一般有两个以上老师，两个以上班级。比如雅加达的东方语言文化中心、现代语言中心、努山达拉汉语辅导中心、干公圩公益华文补习班。

    据不完全统计，印尼目前共有103家正规补习班或者补习学校。其中雅加达11家，丹格朗13家，茂物1家，万隆及西爪哇15家，泗水市22家，东爪哇其他地区18家；中爪哇各地6家，厘岛4家，加里曼丹、苏拉威西各地7家；棉兰4家，占碑2家。

    上述统计肯定有不尽准确和完整之处，因为有的是2001年的数据，有些省、有些城市笔者并没有亲自去调查；而且，由于心存戒备，有的补习班负责人并不配合我们的调查，明知其有缺无法得到进一步的数据。以雅加达为例。据徐敬能先生估计，雅加达的补习班应有150间，但注册的只有28间；在笔者召集的关于雅加达补习班的座谈会上，大家的估计是60间，其中佛教19间，基督教（CBSI）11间。可见，我们本文的统计还是非常有限的，离实际情况距离还很大。这都有待日后进一步核实、更新和完善。

    这些专门的补习班或补习学校主要教汉语基础知识，从听说到读写；有的还从事师资培训。其所办的班时间长短（学制）不等，各地悬殊较大；其中不少班以3个月为一期。

    目前印尼从事华文教育最有影响力和代表性的应数这种补习班或者补习学校。首先，它们多由华社或宗教团体支持，财力、人力比较充足；其次，其办学形式比较接近正规教育，有独立的校舍（不少在会所、庙堂办），有一定的规模，有比较像样的教学计划，教学比较有系统；第三，这种补习班或者补习学校一般有比较强的师资，其中至少有一二名具有本科甚至更高学历的教师，或经验丰富的老华校教师，且其教师多比较年轻，或在中国大陆，或在中国台湾（似乎是大多数），或在印尼拿到大学以上文凭，或至少在中国受过两年汉语专门培训。

    这种补习班或者补习学校有的持有政府备案或准证，有的以语言学校、三语学校（印尼语、英语、汉语）的方式存在，比如万隆的华都东方语言补习班（肖频学士负责）、棉兰的国际教育中心（梅文斌学士负责）以及教授管理英语、普通话、日语的学校（丘志龙硕士负责）。有的与中国学校合作，比较有影响。比如雅加达现代语言中心主讲教师为福建师大的肖祥忠讲师；棉兰寰宇汉语中心有两名北京外交人员语言文化学校的教师；峇厘省培育新苗华文补习班通过国务院侨办聘请了两名中国教师执教，其教学已扩展到当地国立第四高中。棉兰的寰宇在教学管理方面颇有建树，他们一方面教了很多学生，这些学生每天从早到晚轮班前来受训；另一方面也在培养年轻老师，而且采用连锁式发展的方法，分校已开办到雅加达。

    除了上面提到的以外，雅加达的东方语言文化中心、中国语言教育中心，万隆的融华俱乐部补习班、汉语辅导中心，泗水的新中SHHS华语补习班、侨众基金会补习班、中中校友会补习班，玛琅的友谊华语补习班，井里汶的华文学习中心等，都比较突出。这些补习班或补习学校不但培养了大量学生，还从事过不少师资培训、HSK辅导等工作。

1.3正规中小学、幼儿园

    下面是笔者了解到的印尼开展华文教学的正规中小学、幼儿园的基本数据：雅加达22家，丹格朗1家，万隆3家，泗水1家，展玉1家，东律2家，三宝垅10家，日惹11家，峇厘1家，棉兰4家。

    这里统计到的只有56间，实际情况应该不止于此。

    印尼从事汉语教学的正规中小学、幼儿园大体又分3类：

    一是教会办的。比如印尼的基督教团体圣道教育基金会，在全印尼15个省22个市有分校，有中小学，也有幼儿园，总学生15000名，教职工总数2000人，单雅加达就有4间分校，学生3000名。他们的华文教学搞得较好，2001年7月开始，每周教4节华文（这是很大的成绩，多数中小学只能每周2节甚至1节）。又比如棉兰的卫里三中是基督教会所办，从幼儿园到小学到初中各20多班（每班应有40人），全都教华文，每周1节，目前只有3名汉语教师，2003年已改为每周2节或3节。

    二是华人自己办的学校。比如雅加达严珍兰所办的纯洁学校，从幼儿园到高中一条龙，华文教学卓有成效。又比如泗水施宝瑄所办的MADALA学校（暂缺）。

    这两类学校有的延伸至大专，其课程主要是一些华文课，从口语到读写都有，课时一般是每周1节、2节或3节、4节。

    三是国际学校或台商子弟学校。据了解，雅加达有5间国际学校（“甘地学校”等），雅加达、泗水各有一间台商子弟学校。前者都是多语学校，后者情况不详，但据文献可知，其教学设施、图书等甚为优良，而且师资全都来自台湾。

    华文教学在这些学校的地位并不相同。前两类学校均作为选修科开设，不计入学分、成绩，有的认真开，有的仅仅是为了怕学生流失，顺应市场变化而做的权宜努力，因为，这两类学校的学生绝大多数都是华人子弟。当然，并不是所有的华人子弟学校都开设了华文课。比如，华人子弟占98%的苏北苏东牧中学，有学生15000多人，其中高中生约四五千人。迄今为止，该校一直没有开设任何华文课。其学生出国学习首选美国，澳洲，其次是新加坡或马来西亚的吉隆坡、冰城，再次是中国的台湾，或者（少数）中国大陆。印尼华文教学的历史遭遇及印尼政府当前的华文教学政策是影响这些学校华文教学发展的关键因素。

    至于国际学校及台湾子弟学校，情况估计要好得多。据了解，雅加达某国际学校请了北京两位老师执教，具体情况待进一步调研。

1.4教授汉语的高等学校

    计有：雅加达6家，万隆3家，泗水2家，日惹5家，三宝垅4家，棉兰2家。

    从以上统计可知，目前印尼至少有22间大学已经或即将开设汉语课，其中作为汉语系办的有印度尼西亚大学，达尔玛·贝萨塔大学，万隆的Maranatha大学，日惹的Muhama Diya大学，棉兰的苏北大学（筹备）；此外，从网上知道，印尼锡江国立大学拟与厦门大学合作兴办中文系；又，中爪哇普禾格多市国立苏迪尔曼大学已向暨南大学及中国教育部发来了要求教师支援，拟办商务汉语专业的谅解备忘录。苏北的私立希望大学也拟开设汉语专业，正在与台湾方面积极洽谈；峇厘某国立大学也与我国华侨大学商讨过合作事宜。

    雅加达的印度尼西亚大学、达尔玛·贝萨塔大学，万隆的Maranatha大学，棉兰的苏北大学（筹备）是以中文系的形式全面教授汉语言文学，培养中文高级专门人才；泗水的智星大学、雅加达的SekolahTinggiPariwisataTrisakti大学和AtmaJaya大学，泗水的比得拉大学等则主要开设应用汉语专业，培养商贸、会计、翻译人才。

    这些学校的共同特点是其汉语教师多数是印尼族人士，有较高的学历，不少都曾在中国大陆或者台湾地区留学、进修，汉语发音比较准确；但是教师所掌握的汉语深度有限。私立学校一般会请年轻而有学位的华人任教，其师资华文水准较高，听说读写都不成问题。

    印尼正规大学的汉语教学质量笔者缺乏深入了解。据估计国立印度尼西亚大学要比私立达尔玛·贝萨塔大学效果好，因为前者历史悠久，且与北大合作，师资及生源都好，主要为国家培养专门人才；后者是印尼第二间有中文专业的大学，其学生99%为印尼族子弟，都是自愿学习汉语的；该校目前经济基础、师资薄弱，办学思路、教学方法相对落后；笔者2001年访问了该校，其文学院主任伊妮女士与笔者用汉语沟通并不通畅，学院的汉语教学参考资料极其贫乏；他们开办汉语言文学专业已15年才毕业了100来名学生；其在校三年级学生与笔者对话尚很困难。